Травля существует в учебных заведениях всего мира. Разница только в том, эффективны ли профилактика и выявление конкретных случаев и как быстро происходит реагирование на них. Лидером в детском коллективе должен быть только учитель. Это он определяет правила поведения, способ решения конфликтов, недопустимости высмеивания, издевательств и применения силы.
В то же время он должен:
• Создать у детей ощущение, что соблюдение определенных правил поведения — это их собственный выбор. Разработать вместе с ними своеобразный кодекс чести, где будет зафиксирована недопустимость насилия, издевательства, выкладка в социальные сети насмешливых видео про одноклассников.
• В борьбе со случаями травли применять комплексный подход к решению проблемы, который включает работу с классом, коллегами, родительским комитетом и всеми родителями. Проводить отдельную индивидуальную работу с главными действующими лицами конфликта и их родителями.
• Разобраться в себе, выяснить, порой ли жертва буллинга не раздражает самого учителя. При необходимости обсудить проблему с психологом.
• Не включаться в буллинг (иногда это происходит невольно) — не проявлять признаков раздражения; не улыбаться, когда ребенок попадает в забавную ситуацию; держать ситуацию под контролем.
• Четко и недвусмысленно очертить перед классом свою позицию — и не только в отношении конкретного случая, но и явления буллинга целом.
• Называть вещи своими именами. Объяснять, насколько отвратительным является такое явление, как травля.
• Откровенно говорить с детьми, что классный коллектив болен, и нужно всем вместе работать на его выздоровление.
• Загружать детей интересными общими делами. Находить в коллективной деятельности место для активности застенчивых или запуганных детей.
• При планировании мероприятий учитывать, не попадет ли в сложную ситуацию школьник с инвалидностью, из малообеспеченной семьи или ребенок, семья которой находится в сложных жизненных обстоятельствах.
• Приобщить к решению проблемы школьного психолога. При необходимости пригласить к работе с классом независимых специалистов.
• Прилагать отдельные усилия, чтобы поднять самооценку детей, которые подвергались травле.
• Искусственно создавать для них ситуации успеха и победы.
• Организовать группу поддержки для жертвы травли. Ввести в классе систему шефства над слабыми детьми.
• При работе с классом не акцентироваться на том, кто в какой роли выступал во время конфликта.
• Если агрессор не признает за собой вины, не настаивать. Работать с мнимыми ситуациями.
• Практиковать форум-театр, ролевые игры, в которых проигрывались бы поведение агрессора, его свиты, жертвы, наблюдателей.
• Читать на общем собрании реальные истории или рассказы о травле, просматривать фильмы или видеосюжеты по теме с последующим коллективным их обсуждением.
• В сложных ситуациях не исключать возможность перевода агрессора или жертвы в другую школу или даже обращения в правоохранительные органы.
• Делать все возможное для улучшения общешкольной атмосферы: способствовать как можно большей открытости учебного заведения, прозрачности всех процессов, готовности признавать ошибки и двигаться дальше.
• Способствовать тому, чтобы представители администрации школы и весь преподавательский состав понял, насколько проблема буллинга ужасна и опасна.
• Инициировать установку видеокамер в классах и коридорах учебного заведения, но прежде всего в местах, где имели место эпизоды насилия.
Чаще всего тема школьного буллинга касается детей и подростков. Но нередки случаи, когда жертвой становится учитель.
Светлана, www.poznaysebia.com
